Queridos alumnos:
Esta es su tarea para entregar el martes 15 de julio, investiguen sobre la importancia de la orientación al sitema familiar y hagan un reporte de lectura, el cual estaremos socializando.
saludo a todos.
yudelka cruz.
miércoles, 27 de junio de 2012
DEBATE.
La Educación tiene un valor fundamental y es la base del progreso de toda sociedad.
¿Qué cree usted que hace falta en la Rep. Dom. para que se ofrezca una educación con calidad?
¿Qué cree usted que hace falta en la Rep. Dom. para que se ofrezca una educación con calidad?
martes, 26 de junio de 2012
Investigación sobre webquest y Mini-webquest.
Webquest y Miniwebquest:
El Webquest es “una actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web”, al respecto, el aprendizaje realizado por medio de esta herramienta significa que el alumno debe buscar, interpretar, y organizar la información que encuentra en Internet, para realizar su tarea.
Ventajas del Webquest:
El Webquest permite que el alumno construya su conocimiento, mientras realiza la actividad de clase, realiza búsquedas en la Web con un objetivo previamente definido, y lleva a cabo su actividad de aprendizaje de manera más eficaz, usando y transformando la información y no buscándola. El Webquest permite la realización de actividades de aprendizaje en grupo, o aprendizaje colaborativo, donde los alumnos asumen diferentes roles, y organizan sus tareas.
Elementos de una Webquest:
Comprende los siguientes aspectos:
Introducción: Trata la delimitación y antecedentes del tema. Tarea: Es la tarea como resultado final de la actividad de clase.
Proceso: Se refiere a los pasos, y recursos para realizar la tarea. Recursos: Contiene los links referidos al tema de la tarea.
Evaluación: Explica como se evalúa la tarea.
Conclusión: Contiene un repaso de los conocimientos aprendidos.
La actividad de aprendizaje debe caracterizarse por ser motivadora y por corresponder a una situación de la realidad.
Aspectos sobre el diseño de una Webquest:
Consiste en una actividad cooperativa por medio de la cual se desarrollan procesos cognitivos, es decir, el alumno realiza tanto la búsqueda como la modificación de la información acerca de la tarea. El Webquest debe facilitar la realización de actividades académicas en grupo, permitir el aprendizaje colaborativo, para que cada alumno tenga la oportunidad de realizar aportes al grupo en el que trabaja, contribuyendo así a la construcción del conocimiento. De acuerdo con el logro de los objetivos, la evaluación debe contener el aspecto que se evalúa, cómo se evalúa, y los valores asignados para la calificación.
Tipos de Webquest:
Existen dos tipos de Webquest con sus respectivos objetivos, uno es de corta duración y otro es de larga duración. El objetivo del Webquest de corta duración es que el alumno adquiera y organice el conocimiento, por medio de la observación, el análisis, y la síntesis, y su duración es de una a tres clases. Mientras que el objetivo del Webquest de larga duración es el proceso del conocimiento por medio de la inducción, la deducción, la clasificación, y la abstracción, y su duración es de una semana hasta un mes de clase.
Pasos para elaborar un WebQuest:
La elaboración de un Webquest implica los siguientes pasos:
1. Elegir un tema general: Se deben determinar metas específicas relacionadas con lo que el docente quiere que sus alumnos aprendan, y que sean capaces de hacer al final del curso. Es importante elegir temas que exijan al alumno procesos mentales de comprensión, análisis, síntesis, creatividad, y resolución de problemas.
2. Buscar WebQuests existentes: El docente puede buscar muchos WebQuest con el uso de cualquier motor de búsqueda, como Google por ejemplo, en donde tendrá más de 300 links de los cuales elegir.
3. Verificar el uso de un determinado WebQuest: Cuando se busca un WebQuest que sea apropiado para la clase, pueden ocurrir tres situaciones, primero, puede ocurrir que hallaste el WebQuest que justamente necesitabas, y que se ajusta a las necesidades de la clase, en tal caso, el docente ya puede disponer de su uso inmediato.
Segundo, el WebQuest que el docente encontró puede requerir algunas modificaciones para poder aplicarlo a la clase, lo cual indica que el docente debe realizar los cambios necesarios, y tercero, puede ocurrir que el docente no encuentre ningún WebQuest sobre el tema que necesita para la clase, por lo cuál el docente tendrá que crear su propio WebQuest.
4. Elegir un WebQuest eficiente: Para que un WebQuest sea útil para el objetivo de la clase, se debe tener en cuenta que los links funcionen y estén actualizados, que las páginas estén diseñadas apropiadamente para facilitar la lectura, y el despliegue de la información, que tenga tareas con cierto nivel de dificultad, que impliquen esfuerzo mental al estudiante, y que el contenido del tema esté de acuerdo con el nivel cognitivo de los alumnos.
5. Identificar las necesidades de cambio: Este paso requiere el análisis detallado del tema para ajustarlo al formato del WebQuest, de manera que sea práctico de utilizar para el alumno.
6. Obtención de permiso de uso: Se procede a contactar al autor del WebQuest por medio de su URL o email, para solicitar su autorización de uso del material o herramienta en la clase.
7. Descargar el WebQuest: Por medio de un buscador se procede a copiar y pegar la dirección del sitio, y en la opción Archivo, Editar Página se obtiene una copia de la página que se busca, lista para ser editada, incluyendo el editor Web que el docente prefiera.
8. Realizar los cambios: Para hacer los cambios al WebQuest se sugieren textos de 8 o 15 palabras por renglón, para agilizar la lectura y comprensión del texto, utilizar gráficos sencillos, y resumidos, usar el tipo de letra Sans Serif ideal para lectura Web, verificar el nivel de complejidad del contenido del tema, no subrayar nada excepto links, dar un título conciso y apropiado al tema, y hacer accesible las páginas.
9. Revisión del WebQuest: Revise tanto el contenido del tema, como el funcionamiento de las páginas.
10. Publicar y compartir: El último paso es la publicación del WebQuest, preferiblemente en un servidor de acceso a todos los usuarios.
El MiniQuest:
Es una versión simplificada del WebQuest que sirve para promover el pensamiento crítico y la construcción del conocimiento.
El MiniQuest consta de tres partes que son: Escenario, Tarea, y Producto, y estas a su vez incluyen el Tema, la Tarea, y el Objetivo.
Existen tres tipos de MiniQuest que son:
1. MiniQuests de descubrimiento: Se utilizan como estrategia didáctica para la presentación de una unidad.
2. MiniQuests de Exploración: Se utilizan para presentar el contenido de un tema.
3. MiniQuests de Culminación: Se utilizan al final de un tema para que los alumnos realicen tareas que exigen respuestas basadas en procesos de análisis, síntesis, deducción, conclusión, y toma de decisiones para solucionar problemas.
viernes, 22 de junio de 2012
LENGUAJE Y EMOCIONES ASIGNATURA PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
TEMA: LENGUAJE Y EMOCIONES.
Indice.
Introducción...
Concepto de lenguaje…
Tipos de lenguaje. ..
Teorías acerca del lenguaje…
Concepto de emoción…
Elementos constitutivos de la emoción…
Tipos de emoción…
Teorías acerca de las emociónes....
Introducción
Un logro verdaderamente asombroso, que distingue al hombre del resto animal, es la creación y uso del lenguaje. Los animales pueden comunicarse entre sí, pero su reducido número de sonidos y gestos, no pasan de ser signos aislados que transmiten mensajes muy específicos (un saludo, una amenaza, una llamada para reunirse) de modo muy parecido a lo que las palabras aisladas o las frases estereotipadas que representan el lenguaje humano.
El uso del lenguaje en el niño va evolucionando desde los primeros períodos, como el balbuceo en donde constituye un placer en si mismo hasta las fases ya maduras, en las que por el lenguaje se canalizan necesidades, vivencias y emociones.
La escuela ejerce un papel muy importante en el proceso emocional del niño. Pero, la emoción en el hogar es el factor más decisivo en el desarrollo emocional del niño. La conducta emotiva de los padres se refleja muy de cerca en la de sus hijos. Este aspecto debe ser tenido en cuenta por los padres quienes deben tratar de lograr una madurez emocional adecuada.
Para realizar una vida plena, debe haber lugar siempre para amar, reír, cantar, enojarse, para afrontar situaciones personales, para reaccionar, comprender y para querer a todos sus semejantes. Esto no se logra solamente en la edad adulta sino, que debe aparecer en todo momento del desarrollo humano.
La madurez emocional de los padres, no significa represión de sus sentimientos y emociones por el contrario, tiene todo el derecho de interiorizar lo que sienten, creando así a su alrededor un ambiente de humanidad y de ternura.
Concepto de lenguaje.
Es un instrumento inventivo, con el cual, expresamos nuestros pensamientos e interpretaciones de lo que vemos, escuchamos o percibimos con otros sentidos. Aunque el lenguaje es uno de los conjuntos más complejos y de absoluto conocimiento, los niños de todas las culturas llegan a entenderlo y utilizarlo desde temprana edad. Tras muchos años y miles de investigaciones, los psicolingüistas llegaron a la conclusión que el dominio lingüístico se funda en cinco tipos de conocimientos: fonología, morfología, semántica, sintaxis, y pragmática.
Fonología:
Se refiere a las unidades básicas del sonido (fonema)) que se emplean en las lenguas y las reglas para combinarlas. No existen dos idiomas que posean exactamente los mismos fonemas. Los niños necesitan aprender a distinguir, producir y combinar los sonidos de sus lenguas maternas a fin de interpretar el habla que oyen y de entender cuando traten de hablar.
Morfología:
Las reglas de la morfología especifican como las palabras se forman a partir de sonidos
Semántica:
Designa los significados expresados en palabras y oraciones.
Sintaxis:
Reglas que especifican la manera de combinar palabras para construir frases y oraciones semánticas.
Pragmática:
Incluye el conocimiento sociolingüístico, reglas establecidas por las culturas que indican como utilizar el lenguaje en determinado contexto social. (Modales)
Tipos de lenguaje:
Existen varios tipos de lenguaje dentro de los cuales se encuentran:
El lenguaje verbal (oral), que es un procedimiento de comunicación simbólico que, a partir de unas categorías cognoscitivas, arbitrarias y convencionales, codifica cualquier tipo de información mediante una serie de reglas lógicas para poder asociar símbolos y describir significados.
Lenguaje escrito: es un sistema social, elaborado y organizado históricamente con la finalidad de posibilitar los procesos de interacción y comunicación entre los miembros de una misma cultura.
Lenguaje no verbal: es el proceso, mediante el cual se envía o se recibe un mensaje por cualquiera de los cinco sentidos, sin emplear el habla.
Teorías acerca del lenguaje.
La teoría del desarrollo del lenguaje. Según esta teoría el niño, tiene al parecer una capacidad innata de abstraer del lenguaje que oye, diversas relaciones y regularidades universales y utiliza esta capacidad para construir un procedimiento mediante el cual, pueden aplicarse determinados principios para formular un número infinito de frases. Este procedimiento, resulta mucho más económico y poderoso que acumular o aprender a partir de la simple imitación. La competencia para esta tarea, no solo forma parte de sus capacidades cognitivas generales, sino que es un aspecto único y exclusivo de la condición humana.
A medida que el niño se desarrolla y atraviesa los diversos estadios adquiere la capacidad de reaccionar a estímulos cada vez más complejos, que empiezan con la entonación y pasan por la articulación de sonidos específicos hasta llegar a los semánticos y sintácticos especiales.
Los niños vocalizan, responden a los sonidos desde que nacen y posiblemente, también en la etapa prenatal. La voz de la madre o quien le dé, los cuidados primarios puede consolar al bebé desde las primeras semanas de vida.
Hacia los cinco meses, él bebé tiende a utilizar sílabas de relleno que suelen ser nasales y cuya presencia decrece de manera gradual a medida que se producen emisiones de silabas múltiples.
A los seis meses él niño comienza a emitir cadenas de sonidos repetitivos llamados balbuceo, encuentra satisfacción al producir voluntariamente sonidos que inicialmente surgieron de modo involuntario. Adquieren habilidad en la producción de sonidos e imitan con la mayor exactitud posible los sonidos emitidos por los demás. Cuanto mayor parecido alcancen los sonidos, que imite él bebé con los padres, más acentuada será la aprobación de estos y mayor el incentivo para repetir dichos sonidos. De esta manera se adquiere el patrón fonético de la lengua materna del niño. En estas primeras semanas, es importante tener en cuenta que la frecuencia y la variedad de los sonidos pueden ser restringidas a causa de una estimulación inadecuada por parte del adulto al cuidado del niño.
La capacidad de discernir entre sonidos diferentes, está presente en el recién nacido, casi desde el primer día .Él bebé parece programático para moverse al compás de la voz humana y los estímulos sonoros orientan sus ojos, cabeza y cuerpo. En este ámbito, el desarrollo posterior del lenguaje guarda estrecha correspondencia con el desarrollo motor, aunque ambas funciones no están necesariamente relacionadas de manera especifica
En otro sentido, según Piaget (1954) la formación de los esquemas sensoriomotores podría ciertamente ser esencial en la aparición del lenguaje y la competencia lingüística .El lenguaje desde este punto de vista, es una expresión de lo que Piaget llamó la función semiótica. Los primeros esquemas de la experiencia proceden al lenguaje simbólico y la comprensión del lenguaje procede a su producción. Es decir, los niños entienden palabras y frases mucho antes de ser capaces de decirlas.
No hay una teoría psicoanalítica satisfactoria de la adquisición del lenguaje. El niño empieza a usar el lenguaje como un instrumento simbólico, al principio mediante la figura materna. La madre no crea este proceso en el niño, sino que facilita su desarrollo. Al principio se produce una notable generalización; un niño llamará papá a todos los hombres o perrito a todos los animales de cuatro patas, hasta que logre adecuar los conceptos o esquemas de papá y perrito.
Para los teóricos del aprendizaje tanto, la imitación como el reforzamiento intervienen en el desarrollo inicial del aprendizaje consideran que no es casualidad que los niños terminen hablando el mismo idioma que sus padres, hasta con el mismo acento regional.
Teoría nativista:
Según esta teoría, el ser humano está programado biológicamente para aprender el lenguaje. Noam Chomsky propuso, que todas las personas y solo las personas nacen provistas de un dispositivo de adquisición del lenguaje o procesador lingüístico congénito que activa los estímulos verbales. Y que el aprendizaje lingüístico consiste en un descubrimiento creativo, de reglas y no en la repetición monótona de un estimulo.
Otro nativista Dan Slovin, no supone que los niños posean un conocimiento innato del lenguaje, como suponía Chomsky, sino que están provistos de una capacidad de construcción del lenguaje innato. En ese mismo orden , Bajtin considera, que la principal función del lenguaje es la expresión del pensamiento ,sostenía que aún a través, del pensamiento se presenta la comunicación ,que procede de algún locutor y se dirige a un receptor, puesto que es el producto de la interacción entre dos.
Teoría interaccionista:
Los interaccionistas piensan que el niño está biológicamente preparado para aprender un idioma, pero la preparación no consiste en un dispositivo de adquisición o construcción del lenguaje, sino un poderoso cerebro que madura con lentitud, permitiéndole obtener más conocimientos.
Concepto de emoción.
Las emociones son reacciones a las informaciones o conocimientos, que recibimos en nuestras relaciones con el entorno. La intensidad de la reacción está en función de las evaluaciones subjetivas que realizamos sobre como la información recibida va a afectar nuestro bienestar.
Una emoción depende de lo que es importante para nosotros, si la emoción es muy intensa puede producir disfunciones intelectuales o trastornos emocionales como fobias, estrés, depresión, entre otros.
Elementos constitutivos de la emoción:
Una situación o estimulo que reúne ciertas características o potencial para generar tal emoción.
Un sujeto capaz de percibir esa situación, procesarla correctamente y reaccionar ante ella.
El significado que el sujeto concede a dicha situación, lo que permite etiquetar una emoción, en función del dominio del lenguaje con términos como alegría, tristeza, enfado, entre otros.
La experiencia emocional que el sujeto siente ante esa emoción.
La reacción corporal o filosófica; respuestas involuntarias; cambios en el ritmo cardiaco o respiratorio, aumento de sudoración, cambios en la tensión muscular, sudoración, sequedad en la boca, presión sanguínea.
La expresión motora-observable: expresiones faciales de alegría, ira, miedo, entre otras; tono y volumen de voz, movimientos del cuerpo, sonrisa, llanto, y otros.
Los tipos de emociones:
El miedo: es una emoción negativa que se actúa por la percepción de un peligro presente e inminente, por la cual se encuentra muy ligada al; estimulo que genera. La ira: es una emoción negativa que se desencadena ante situaciones que son valoradas como injustas o que atentan contra los valores morales y la libertad personal; situaciones que se ejercen un control externo o coacción sobre nuestro comportamiento.
La tristeza: es una emoción que se produce en respuesta a sucesos que son considerados como no placenteros.
El asco: es la respuesta emocional causada por la repugnancia que se tiene a alguna cosa o por una impresión desagradable causada por algo.
La felicidad: es el estado de ánimo que se complace en la posesión de algún bien.
La sorpresa: es la más breve de las emociones. Es una reacción causada por algo imprevisto o extraño, como un trueno o una celebración no anunciada.
La ansiedad: es un estado de agitación e inquietud, parecida a la producida por el miedo. La ansiedad, como todas las emociones es en principio un conjunto de procesos adaptativos, reacciones defensivas innatas, garantes de la supervivencia de las personas.
La hostilidad: es una emoción negativa que implica una actitud social de resentimiento que conlleva respuestas verbales o motoras implícitas.
El amor/ cariño: es el afecto que sentimos por otra persona, animal, cosa o idea.
Teoría acerca de Las emociones.
Una de las controversias teóricas más antiguas, en relación con la emoción se refiere a si nuestros sentimientos están vinculados con las respuestas fisiológicas, que acompañan a la emoción.
William james y Carl Lange, propusieron que sentimos emoción después, de que nos damos cuenta de nuestras respuestas fisiológicas. Walter Cannon y Philip Bard creían que sentimos emoción al mismo tiempo que nuestros cuerpos responden.
La mayoría de los investigadores actuales están de acuerdo con Cannon y Bard, pero también dicen que, como señalaron James y Lange, las emociones físicas constituyen un elemento importante de la emoción.
EL LENGUAJE DE LAS EMOCIONES.
El lenguaje de las emociones es en sí mismo y, sin duda importante para el bienestar del ser humano (Charles Darwin).
La expresión de las emociones, constituye una forma de comunicación útil para explicitar sensaciones y sentimientos, así como para indicar a los demás, como se deben comportar ante nuestro estado de ánimo.
La comunicación humana de la emoción depende, principalmente del sistema músculo-esquelético, sobre todo de los músculos que controlan expresiones posturales y faciales.
Al investigar sobre el lenguaje y las emociones se considera que el lenguaje es la capacidad que tienen los hombres para expresar sus pensamientos y comunicarse por medio de un sistema de signos vocales y ocasionalmente gráficos.
Además que la función más importante del lenguaje es la comunicación, es decir, el intercambio de información; o aunque este no es el único sistema de comunicación, sino que también se emplea la mímica, las posturas entre otros.
Mientras, que las emociones pueden estar acompañadas de cambios corporales, sobre todo en el sistema nervioso produciendo cambios asociados con la respiración, el ritmo cardiaco, la tensión muscular y las expresiones faciales y corporales.
Por lo que se deduce, que las emociones no son oscurecimiento del entendimiento, ni restricciones de la razón, sino dinámicas corporales que especifican los dominios de acción en que nos movemos. Se puede decir, que un cambio de emoción implica un cambio de acción.
Por consiguiente, nada nos ocurre, nada hacemos que no esté definido como una acción o emoción.
Cabe señalar, que el vivir humano se dá en un continuo entrelazamiento de emociones y lenguaje como un fluir de coordinaciones consensuales de acciones y emociones.
Bibliografía
David Shaffer, Katherine kipp, psicología del desarrollo, editorial: Thomson, España ,2007.
David Myers, paulina Sigaloff, psicología editorial: médica panamericana, España, 2005
Humberto Maturana, lenguaje y emociones en educación y política, chile 1997.
Jerry Wiener y Mina Dulcan, tratado de psiquiatría de la infancia y la adolescencia editorial masson; Barcelona, 2006.
Análisis de evaluación del nivel inicial, básico y medio.
¿Qué plantea el curriculum dominicano con relación a la evaluación de los aprendizajes en los niveles inicial, básico y media?
La evaluación del nivel inicial, se concibe como procesual, globalizadora y participativa. Es decir, en este nivel se le dá un seguimiento continuo, se toman en cuenta las necesidades e intereses que aparecen muy ligados a las experiencias educativas y además se valora el desarrollo de sus potencialidades y capacidades, promoviendo en ellos un aprendizaje significativo.
En el nivel inicial se asume un proceso de evaluación redimensionado sobre la base de criterios de participación democrática, criticidad, creatividad, justicia, en articulación con el proceso educativo, estos criterios fundamentan en el nivel el qué, para qué, cuándo y con qué evaluar.
Nivel básico:
Por medio de la evaluación en este nivel, se identifica la multiciplidad de factores que están incidiendo positivamente o negativamente en los alumnos y en cada uno en particular. Pretende además evitar que los alumnos acumulen retraso inadmisible.
Se evalúan los conocimientos previos de los alumnos, se puede afirmar que ha ocurrido un aprendizaje, cuando el estudiante es capaz de aplicar a situaciones nuevas los procedimientos, conceptos y evaluaciones que ha aprendido en el aula.
Nivel medio:
En el nivel medio la evaluación se concibe como un proceso continuo y participativo, que permite verificar el logro de los propósitos educativos, retroalimentar y tornar decisiones para mejorar la calidad del mismo.
Con la ordenanza 1'96, lectura por niveles, ¿cuál es el enfoque de esta ordenanza?
La ordenanza 1'96 enfoca, que en el nivel inicial, es importante que halla un ambiente agradable en la evaluación de los aprendizajes de los niños , ya que dependiendo de cómo esa éste, así serán los resultados de la evaluación.
En el nivel básico, la evaluación se centra en que el alumno construya sus conocimientos y saberes, desarrolle actitudes y destrezas para el trabajo ; el objetivo es que el alumno no solo almacene información , sino lograr que el alumno tenga alto nivel de criticidad, discernimiento de las cosas .
Además, la evaluación se realiza mediante la valoración del aprendizaje de los contenidos dados, en ésta se observan las actitudes, normas, datos, procedimientos entre otros, en fin se evalúa el desempeño que tienen los alumnos en cada tema dado.
Y en el nivel medio, la evaluación se realiza de forma integral y contínua, mediante la observación de los logros alcanzados por los alumnos, criticidad, reflexión de los temas, dominio de los contenidos, enfocándose en la realización personal y social de cada alumno.
jueves, 21 de junio de 2012
Noticia nacional
Educación pide padres presionar colegios sobre cambios de libros.
La Ministra de Educación, pidió este jueves a las asociaciones de padres y amigos de los colegios privados, a quejarse o presionar para que esos centros no cambien los libros texto cada año y se ajusten a cumplir la ley que rige el sector educativo.
La licenciada Josefina Pimentel, explicó que la ley 66-97 establece que los libros básicos de textos que se usan en escuelas públicas y colegios tienen un periodo de cuatro años de uso, período que puede ser prorrogado por igual tiempo. Expuso que desde hace una década el Estado tiene una política de donación gratuita de los libros de textos para los estudiantes de los niveles primarios e intermedios. “Existe una tasa de recuperación en el sector público que asciende a un 60 por ciento para niños del nivel básico, y de un 70% para estudiantes del nivel medio, por los tanto, cada año se reponen aquellos textos que sean requeridos por los alumnos del sistema público de enseñanza”, dijo la Ministra de Educación. Pimentel dijo que los centros educativos, maestros y los directivos promueven el aprovechamiento máximo de esos textos de enseñanza, y citó que en el Ministerio de Educación mediante la ordenanza 06-2003 define y aprobó los textos en cada período que se deberán usar bajo el criterio pedagógico, científico y el reglamento. Apuntó que Educación provee a todo el sistema educativo la lista de los libros de textos en su categoría de básico, complementario y de consultas. Pimentel precisó que el Ministerio de Educación reproduce cada año el 30% de los libros de las asignaturas fundamentales, lo que “promueve una cultura de rehúso entre los ciudadanos”. Anotó que este año Educación tiene programado $1,200 millones para nuevos textos, y que las asociaciones de padres y amigos deben ser creativas en sus respectivos centros educativos para que los estudiantes puedan aprovechar los libros que dejan sus compañeros de aulas. La ministra Pimentel, habló durante la reunión que sostuvo con la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados, con el fin de unir criterios e implementar estrategias que permitan la durabilidad del uso de los libros textos escolares. La presidenta de la comisión legislativa, Josefa Castillo, explicó que el objetivo del encuentro es buscar soluciones para la deshechabilidad de los libros de textos y el cumplimiento de la ley de Educación 66-97, modificada por la 222-07 en su artículo 78, que establece el tiempo estimado que deben ser revisados los libros de textos, y buscar alternativas para hacerlos reúsables. Castillo agradeció a la ministra Pimentel el haber obtemperado a la resolución de la Cámara Baja que la invitó visitar ese organismo congresional para que explicara a sus miembros porque la duración de los textos escolares es inferior a los cuatro años en el país. El autor del proyecto, Teodoro Ursino Reyes, de La Romana, reiteró la importancia de revisar la Ley de Educación para establecer que los libros de textos se puedan reusar por los estudiantes en los diferentes niveles de escolaridad. “Tenemos que unificar esfuerzos para honrar el compromiso que los legisladores tenemos con la sociedad dominicana de que en el 2014 todos los dominicanos puedan comprar menos libros”, dijo. En tanto, Radhamés Camacho, en su calidad de presidente de la Asociación Dominicana de Profesores, (ADP) y de Diputado Nacional, resaltó las explicaciones que dio la Ministra de Educación sobre el contenido de las ordenanzas sobre la vigencia de los textos escolares. En la reunión estuvieron, además, los miembros de la Comisión de Educación, Carlos Guzmán, Johanny Guzmán, Néstor Cruz Pichardo, Ángela Pozo, Mirian Cabral, Josefina Tamárez, Antonio Colón, Francisco Santos, Catalina Paredes, Ángel Ramírez, entre otros. |
Sacado de la internet con el fin educativo.
Un tema actual.
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Sacado de Internet con el fin educativo.
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Planificación de clase.
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE EMILIO PRUD'HOMMÉ..
Planificación de clase.
Tema: orientación al sistema familiar.
Curso: Habilitación Docente. Maestra: María Del C. Báez.
Asignatura: Práctica Docente. Alumnos: 3o.
Tiempo.40 minutos. Fecha:13 de junio del 2012.
Hora: 10:20A.M. a 11.00 A.M
Propósitos:
Conocer la importancia de la orientación al sistema familiar.
Analizar como se deben orientar a los padres de familia, para que sus hijos adquieran mayor confianza en sí mismos.
Contenido:
Definición de Orientación.
Definición de familia.
Concepto de orientación familiar
Antecedentes de la orientación familiar.
Tipos de familia.
Importancia de la orientación familiar.
Como orientar a los padres.
La relación de padres y maestros.
Actividades:
Primer momento:
Se inicia la clase con una lectura reflexiva. Se les pregunta a los estudiantes que entendieron de la misma.
Segundo momento:
Se aborda sobre el tema, definiendo por separado lo que es orientación y familia, luego se les pide a los estudiantes que cuchicheen con su compañero de al lado y formulen un concepto sobre orientación familiar. Y continuamos socializando los diferentes subtemas.
Luego los alumnos observan un video, sobre lo que los maestros no se atreven a comunicarle a los padres. Se intercambian ideas de lo que observamos en este.
Tercer momento:
Cierre pedagógico:
Los estudiantes se juntan en grupo y analizan porque es importante la orientación familiar.
Y explican como se deben orientar los padres de familia para que los hijos obtengan mayor confianza en sí mismos.
Cierre psicológico:
Se le pregunta como se sintieron y si ese tiempo de clase fue provechoso.
Recursos:
Humanos.
Reflexión.
Diapositivas.
Video.
Evaluación:
Por medio de la participación de los estudiantes durante toda la clase.
Evaluación escrita de tecnología de la informática y la comunicación.
Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña
Recinto Emilio Prud'Homme.
Primer parcial de tecnología de la informática y la comunicación.
Nombres y apellidos: _________________________________Mat_____________Fecha__________.
Punto #1 Marca con una x la respuesta correcta (valor 10 puntos).
1-Son ondas que se han determinado por ciclos, las cuales tienen una duración de 50 a 60 años, dejando en cualquier caso un mayor bienestar en la sociedad.
a) Onda del vapor. B) Ondas tecnológicas c) Onda mecánica.
2-Vienen a complementar y no a sustituir.
a) Las tics b) tecnología de la información y las comunicaciones c) todas las anteriores.
Es una de las potencialidades de las tics.
3- a) Organización. b) Desarrollo c) Instantaneidad.
4- El video conferencia /aula virtual pertenece a las tics:
a) audiovisuales con movimiento. b) visuales fijas.
5) Primera onda, se caracteriza por la utilización del algodón y el hierro como materias primas, del carbón como fuente de energía.
a) Era de la mecánica. B) Era de la electrónica. c) Era del vapor.
Punto #2 valor (15 puntos).
1- Escriba algunas características de las tics visuales fijas
2- Qué beneficios nos proporcionan las tics desde su punto de vista?
3- Enumere algunas ventajas de las tics.
4-Mencione algunas desventajas del videoconferencia/aula virtual.
5- Diga algunas de las formas en que se pueden presentar las tics visuales fijas.
Punto #3 contestar v ó f según considere el enunciado verdadero o falso valor (20 puntos)
1_____La tele clase es un programa en que uno o varios docentes o especialistas exponen contenidos de forma sistematizada y exhaustiva.
2_____Las ondas tecnológicas solo están caracterizadas por la aparición nuevos medios de transporte.
3_____La era de la información es la quinta onda y se inició en el 2003.
4_____La revolución de las comunicaciones hace imposible para todos los actores del proceso educativo tener acceso casi instantáneo de los mejores modelos de educación del mundo.
5_____El video instruccional puede ser usado en cualquier modalidad educativa.
6______El programa de radio está dentro de las herramientas de las tics auditivas.
7_____El uso de las tics como parte de un programa y proyectos integrados a los demás factores de aprendizaje pueden ayudar a elevar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
8_____Se espera que los medios sean parte de la globalidad del curriculum y del proceso-aprendizaje.
9_____Los medios tienen tres funciones que son informativos, motivadores e instructivos.
1o_____Tanto los docentes como los alumnos necesitan prepararse para trabajar con las tics de manera comprensiva y critica.
Punto#4 completa el espacio en blanco con el número correspondiente (14 puntos)
a) Se corresponde con la primera revolución industrial. ____
b) Son las llamadas tecnologías convergentes o tics.______
c) Describe los ciclos tecnológicos existentes desde la primera revolución industrial.____
d) Menciona que durante 4 millones de años la humanidad tuvo como medio de comunicación la palabra____
e) Se refiere a más información en menos tiempo_____
f) Pertenece a las herramienta:tics visuales fijas._____
g) Significa tecnologías de la información y la comunicación.-------
1- Era de la información. 2- Teoría de kondratieff 3-Era del vapor 4-Tics 5- Miniaturización.
6- Las tics en el tiempo. 7-Fotografias.
Punto #5 hable brevemente sobre los diferentes ciclos tecnológicos existentes desde la primera revolución industrial (valor 15 puntos)
Punto #6 relacione los siguientes términos (valor 20 puntos)
1_Video instruccional. ------------------------ 2_teleclase ---------------------------------------
3_programas de radio. ------------------------
Audiovisuales con movimiento.
4_audioconferencias. ------------------------- Auditivas.
visuales fijas.
5_presentaciones.-----------------------------
6_manuales ---------------------------------------
7_diaporamas-------------------------------------
8Videocoferencia/aula virtual---------------------.
Punto #7 haga un resumen de los diferentes factores del marco en que se producen y desarrollan las tics.(valor 6 puntos)
Factores técnicos, factores económicos, factores políticos, y la destrucción del medio natural.
viernes, 15 de junio de 2012
Orientación al sistema familiar
Orientación familiar:
Se define , como el conjunto de técnicas encaminadas a fortalecer las capacidades evidentes , latentes, con el fin de unir los vinculos de los miembros de una familia , para que estos resulten eficaces , sanos y capaces e impulsen el progreso personal, emocional de cada uno de los miembros de la familia.
La interacción más importante de un niño es la familia , si éste no recibe apoyo , confianza y seguridad en el mismo, va a tener dificultad más adelante, ya sea cuando vaya a la escuela , por ejemplo éste va a tener temor de expresar sus ideas con facilidad.
Los antecedentes de la orientacion familiar, se ubican en e 1928 a 1929, en parís francia junto con las escuelas de padres, por Madame Verine ya que ésta estaba preocupada por la falta de involucramiento de los padres .
Los padres son ente fundamental en la educación de los hijos.
Se define , como el conjunto de técnicas encaminadas a fortalecer las capacidades evidentes , latentes, con el fin de unir los vinculos de los miembros de una familia , para que estos resulten eficaces , sanos y capaces e impulsen el progreso personal, emocional de cada uno de los miembros de la familia.
La interacción más importante de un niño es la familia , si éste no recibe apoyo , confianza y seguridad en el mismo, va a tener dificultad más adelante, ya sea cuando vaya a la escuela , por ejemplo éste va a tener temor de expresar sus ideas con facilidad.
Los antecedentes de la orientacion familiar, se ubican en e 1928 a 1929, en parís francia junto con las escuelas de padres, por Madame Verine ya que ésta estaba preocupada por la falta de involucramiento de los padres .
Los padres son ente fundamental en la educación de los hijos.
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